身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《小白兔和小灰兔》教学反思，欢迎大家分享。
《小白兔和小灰兔》教学反思1语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”在教学中，我很注重语言的实践。
我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。
教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。
表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在学习七八九段时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰富，取得了较好的效果。
当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安排得不十分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将歌曲《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。
《小白兔和小灰兔》教学反思2这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让学生理解劳动是最光荣的。
在初次这篇课文时，我充分利用文本中课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，采取了老师泛读、师生配合朗读，分角色朗读，学生自由读，同桌互读及想象人物的心理活动，抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。
1、注重指导学生朗读。
于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。故事中有具体的对话，让学生表演朗读是很好的激趣方法。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情及体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，让孩子感受到只有自己劳动才能丰衣足食的人生哲理，实现了学生和文本的对话和交流。
2、图文结合激趣。
在分析课文时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴趣。
3、注重语言的实践。
通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。其次利用课文插图进行扎实的训练，如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。
总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理念，使课堂充满了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。
《小白兔和小灰兔》教学反思3这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。用讲故事的形式导入课文，学生听得认真，入迷。激发了学生学习本课的兴趣。
本课的课文还是比较长的，在字词的学习中，我是集中识字，让学生自主认字，采用不同的形式调动学生的学习欲望，运用了开火车认读，指名小老师领读，再让学生自由交流识字方法，最后进行了游戏巩固，让学生能在游戏中对本课生字更加熟悉。
第一课时，教学目标的设定就是字词的学习和初读课文，了解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，带领学生进行课文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学，结合第一幅图和第四幅图作对比，小灰兔奇怪的表情想问什么，学生一起回答“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，学生就很清晰的了解了课文的内容，明白劳动的意义。
当然，在教学过程中，也有不足之处，在引导学生的过度语上还应在细致简单一些，再向学生提问时，问法还应该简单、巧妙些，今后在工作中还要不断提高自己的业务能力。
《小白兔和小灰兔》教学反思4一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前，我准备了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我立即出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。“
（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以 ……此处隐藏8956个字……灰兔》教学反思13
看图写话是低年级学习的重点，同时也是难点。低年级的课文内容不仅生动有趣，而且有的课文还匹配了鲜活的图画，为课文内容增色不少。学生愿意读乐意看。配有图画的课文为何不能成为看图写话的好素材呢？我尝试着把看图写话融入课文教学中。
《小白兔和小灰兔》这篇课文共有四幅图：第一幅图是老山羊送给小灰兔一车白菜，小白兔却要了一包菜子；第二幅图是小白兔把菜子种到地里，经过一番劳动，地里长出了许多白菜；第三幅图呈现的是小灰兔坐在白菜堆里无忧无虑地吃老山羊送给他的白菜；第四幅图是小灰兔吃完白菜又去给老山羊要白菜，小白兔却给老山羊送去了一担白菜。
看图写话如何依附课文内容展开呢？首先让学生在预习课文的基础上，看着课文中的插图来讲讲这个故事。这项内容稍微有点儿难度，教师可做适当引导。然后把插图与课文内容相联系:我们来看看课文中的哪些自然段写的是第一幅图的内容？这个问题很简单，学生马上回应是课文的二三自然段。接着让学生用心读课文的二三自然段，哪些句子是图上的内容用横线画出。发言交流：老山羊把一车白菜送给小灰兔。老山羊送给小白兔一包菜子。再引导学生：如果让我们来写这幅图的内容，我们只写了这样的两句话：“老山羊把一车白菜送给小灰兔。老山羊送给小白兔一包菜子。”和课文比一比缺了什么？学生说出了课文里这两句话中没有的内容，学生发现课文的第一自然段也是第一幅图的内容。“是呀！也就是说老山羊为什么要送给小灰兔一车白菜却要送给小白兔一包菜子？我们写看图写话一定要会想象，展开你想象的翅膀。”最后让学生说说作者写这幅图是怎样展开想象的？如何描述的？第一幅图最突出的是进行的语言描写，小灰兔说了什么？小白兔又说了什么？这些语言都是图中所没有的，而语言的描写让课文变得很生动。
而在进行第三幅图的描写时，课文仅用了三句话两个自然段。我告诉学生：我们能不能和课文的作者比一比，我们也来写一写第三幅图。学生兴趣盎然。当然，如果凭空想象是有些难度，可借助课文就容易多了：小灰兔把一车白菜拉回家里，他为什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?说出他吃白菜贪婪的样子，边吃边说什么？
这样的授课方法不知能否得到同行的认可，但愿学生的看图写话水平能通过这样的学习有所提高！
《小白兔和小灰兔》教学反思14对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的第一步。也许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必须去尝试。只有平时课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。
在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。因为试教的班级水平和我们班级比较相似，所以通过这堂课，我就能及时地发现问题。在这堂课上，师生配合得好，学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。但对于一年级学生“看图说话”能力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。在原先的设计中，未教授课文就先出示与课文相关的图片，要求学生进行说话练习。在学习完课文后，又要求学生对课文进行复述。这几个环节因学生达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效不足。
针对这样的情况，我对教案做了调整。把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。分段让学生学完以后再说。我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让学生既有感官上的认识，又有词句的阅读训练。教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应该注重的是是否迎合了孩子求知的需要。说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。经过一个多学期的训练和培养，大部分孩子都能清楚地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有一定困难的。那对于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否定的。我抓住文本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？
在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习兴趣，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。因为平时孩子们都喜欢猜谜语，所以用他们最喜欢的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。因为对教案做了新的调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。通过读识记生字，通过读了解文章内容，通过读让学生喜欢上那只勤劳的小白兔。“疑惑”是一个比较难理解的词语，我在试教课上就发现，学生虽然心理明白但不知道如何说出来。我为此就设计了一张幻灯片，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小朋友分别用“疑惑”的语气来读小灰兔的话，在用“自豪”的语气来读小白兔的话。通过比较，和老师的总结，让学生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因为这篇课文比较长，要在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练显然是不可能的。于是，我抓住描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。让学生找出关键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要求学生反复朗读。将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。
在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精美的课件。扎实的阅读训练，分类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。多样自主的识字方法让生字教学使得学生在有限的课堂时间内尽可能的多记多认。反复、比较、抓住关键句的阅读训练帮助学生从阅读中读透课文，理解课文，最后将文本的内容转化自己的说话内容，水到渠成地说出来。
都说课堂教学是门艺术，我倒觉得老师课前的准备和预设更是一门需要钻研的艺术。只有在课前清楚地了解学生的需要，只有在教案中充分考虑学生的认知水平，才能在课堂上发挥得游刃有余。教案不是为老师如何上课而写的，教案是为学生而写的。一份好的教案不一定适合学生，但适合学生的教案一定是份好教案。
《小白兔和小灰兔》教学反思15在教学《小白兔和小灰兔》中，我引导学生用比比的办法，来了解课文．进行以下处理，让孩子们更好的了解课文的主人公。
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：
小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
通过比较之后，我问孩子们：小灰兔以后会怎么做？
孩子们都用一颗善良的心预测着小灰兔今后的生活，说出了这么一只爱帮助人＼爱劳动＼讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
